Cursuri Comenius

Encouraging Creative Thinking

Participant: prof. Lăpădat Carmen, Şcoala Gimnazială „Nicolae Titulescu” Călăraşi

Le „Grand Tour” en Europe: art, paysage, jardins, créativité, innovation

Participant: prof. Constantin Lucien, Şcoala cu clasele I-VIII „Nicolae Titulescu” Călăraşi
Numărul cursului: IT-2012-803-008
Perioada şi locul de desfăşurare a stagiului: 21-25 mai 2012, Tours-Val Loire, Franţa
Instituţia organizatoare: Associazione Laboratorio del cittadino Onlus – Castiglione del Lago, Italia

Eurodidaweb – Pedagogical Use of Internet and Multimedia Tools

Raport de activitate

Participant: prof. Olaru Adriana Daniela, Şcoala cu clasele I-VIII „Nicolae Titulescu” Călăraşi
Numărul cursului: IT-2011-646-007
Perioada şi locul de desfăşurare a stagiului: 4-8 iulie 2011, Roma, Italia
Instituţia organizatoare: Universitatea Sapienza din Roma, cea mai mare universitate din Europa şi a doua din lume (peste 100000 studenţi)
Manager de proiect a fost prof. Alberto Pigliacelli iar activitatea de formare a fost susţinută de prof. Stefano Lariccia.
Participanţi: 10 cadre didactice (5 din România şi 5 din Spania)
Descrierea cursului:
Prima zi de curs s-a desfăşurat la Şcoala SMS „Piranesi” şi a fost consacrată prezentării şcolii şi oraşului cursanţilor, a activităţii şi rezultatelor obţinute de aceştia. Cu acest prilej, am prezentat şcoala noastră prin intermediul site-ului şcolii, realizat de mine. Am prezentat, de asemenea, un site realizat cu CMS Joomla pentru un proiect din cadrul Programului Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane şi un blog realizat pe platforma WordPress pentru un proiect Grundtvig.
În următoarele zile, cursul s-a desfăşurat într-un modern laborator de Informatică al Universităţii „Sapienza”. Cursul a fost structurat pe două module:
Modulul teoretic: Istoria şi evoluţia aplicaţiilor web, având ca obiective:
– prezentarea noţiunilor de Internet, portal şi server de site-uri WorldWideWeb, a noilor şi vechilor limbaje web;
– prezentarea unor instrumente online utile: Plaxo, Last Pass, Xmarks;
– definirea CMS (Content Management System), exemple de CMS, compararea CMS Plone cu CMS Joomla şi CMS Drupal;
– crearea unui document cu HTML, utilizarea CSS pentru formatarea elementelor HTML;
– alegerea tehnologiei adecvate pentru realizarea unui site;
– organizarea infrastructurii serverului;
– trecerea de la tehnologia e-learning la web-learning.
Modulul practic:
a) aplicarea noțiunilor teoretice în realizarea unui site web cu CMS Plone:
– folosirea instrumentelor necesare construirii unui site web pe platforma de e-learning Europaclub (inserare text, imagini, sunete, tabele, hiperlinkuri, fișiere video);
– organizarea informației, documentelor, stilurilor;
– publicarea propriilor resurse, utilizarea drepturilor de membru şi a drepturilor de administrator;
– administrarea profilurilor de utilizator, a rolurilor şi drepturilor membrilor, administrarea grupurilor.
b) Utilizarea platformei de e-learning Moodle pentru dezvoltarea materialelor didactice:
– utilizarea resurselor și activităților din Moodle;
– publicarea resurselor pe Moodle.

Evaluarea s-a realizat prin:
– chestionare de evaluare completate de participanți la finalul cursului;
– interviuri acordate de cursanți; clipurile video ale acestor interviuri se găsesc pe YouTube la adresa www.youtube.com/watch?v=wrrBgltnNTY&feature=related.

Cursul s-a derulat în limba engleză, dar pentru comunicare s-au mai utilizat italiana şi franceza. Cursul propriu-zis s-a finalizat joi prin acordarea diplomelor de participare la curs, urmată de o cină unde ni s-au servit preparate macrobiotice.
Ziua de vineri a fost dedicată vizitării obiectivelor turistice din Roma: Colosseum, Bazilica San Pietro, Muzeul Vatican, Forumul lui Traian, Panteon, Fontana di Trevi, Piaţa Navona. Roma este un oraş fascinant prin grandoarea palatelor, pieţelor şi fântânilor sale celebre, prin îmbinarea armonioasă a istoriei cu prezentul.

Participarea la acest curs a contribuit la completarea cunoștințelor mele despre noile tehnologii web şi la îmbogățirea experienței de creare a site-urilor web.
Activitatea de formare a fost realizată cu sprijinul financiar primit în cadrul Programului de Învățare pe Parcursul Întregii Vieți și din fonduri FSE-POSDRU prin proiectul Schema de susținere complementară a mobilității europene a cadrelor didactice din învățământul preuniversitar beneficiare ale Programului de învățare pe parcursul întregii vieți (Lifelong Learning). Conținutul prezentului material reprezintă responsabilitatea exclusivă a autorului, iar AN și Comisia Europeană nu sunt responsabile pentru modul în care conținutul informaţiei va fi folosit.

roma1
roma2
roma3
roma4
roma5
roma6
roma7
roma8
roma9
roma10
roma11
roma12
roma13
roma14
roma15
roma16
roma17
roma18
roma19
roma20
roma21
roma22
roma23
roma24
roma25
roma26
roma27
roma28
roma30
roma31
roma32
roma33
roma34
roma35
roma36
roma37
roma38
roma39
roma40
roma41
roma42
previous arrow
next arrow

Éduquer à la citoyenneté à travers les „situations-problémes”

Participant: prof. Olaru Adriana Daniela, Şcoala cu clasele I-VIII „Nicolae Titulescu” Călăraşi
Numărul cursului: IT-2007-230-002

1. Perioada şi locul de desfăşurare a stagiului: 3-8 decembrie 2007, Sevres (Paris), Franţa

2. Descrierea instituţiei organizatoare şi a modului de desfăşurare a stagiului:
Deşi stagiul s-a desfăşurat la Sevres (oraş satelit al Parisului), cursul a fost organizat de Associazione Formazione e Ricerca Internazionale (AFORII) din Palermo, Sicilia – Italia. Această instituție are experiență în domeniul educației pentru cetățenie și numeroase proiecte europene finalizate cu rezultate remarcabile.
Cei 32 de participanți la curs proveneau din 3 țări: Italia (20), România (8), Spania (4). De la început s-au constituit două grupuri, în funcție de limba de comunicare: grupul francez şi grupul italian. Expunerile şi materialele prezentate în plen erau în ambele limbi (franceză și italiană); de asemenea, intervențiile cursanților erau traduse integral de către membrii staff-ului (Claudia Corselli, Gerard De Vecchi, Donata Lo Bosco, Donatella Scelfo).
Cursurile s-au ținut la CIEP (Centre International d’Études Pedagogiques), în sala Richelieu. Sediul CIEP este o clădire impresionantă, încărcată de istorie: fosta manufactură regală de porțelan construită în timpul lui Ludovic al XV-lea. După 2000, a fost renovată și dotată cu tot confortul secolului 21, păstrând însă nealterate și punând în valoare elementele originale de arhitectură. La parter și etajele I și II sunt săli de conferințe, laboratoare, săli de curs dotate cu echipamente de ultimă generație; la etajele III și IV, circa 100 de camere pentru studenți/cursanți, dispunând de birou, cablu de internet, telefon, televizor, baie. Luam masa în salon bleu – unde ni se servea un meniu rafinat cu specific franțuzesc, iar pauzele de cafea în salle de café.
Cursurile începeau la ora 9 și se terminau la ora 17, după care mergeam să ne plimbăm prin Paris, care era împodobit feeric pentru sărbători. Joi nu am avut cursuri şi am profitat de această zi liberă ca să vizităm muzee sau alte obiective turistice: Louvre, Notre Dame, turnul Eiffel, Saint Chapelle, Basilica Sacré Coeur, grădinile Tuileries şi Luxembourg, etc. Organizatorii cursului ne-au oferit o seară festivă la restaurantul Chez Clement de pe Champs Élisées, iar apoi un tur nocturn al Parisului cu autocarul.

3. Obiectivele cursului:
– înțelegerea în profunzime a conceptului de educație pentru cetățenie
– prezentarea unor exemple concrete de intervenții pedagogice bazate pe situații problemă şi a unor mijloace de realizare în practică
– dobândirea de instrumente metodologice și exemple practice în vederea reinvestirii în clasă

4. Forme de organizare:
– lucru în plen (dimineața)
– lucru pe grupe (după amiaza); grupele au fost constituite în funcţie de limba vorbită de cursanți (franceza sau italiana) și erau compuse din 5-6 cursanți. Exemple de activitate de grup: definirea unor concepte, scenarii cu ipotetice situaţii-problemă generatoare de conflicte între elevi, pentru care se cereau soluții. Rezultatele activității fiecărui grup erau redactate sub formă de postere și expuse pe pereți. Un reprezentant al grupului prezenta și argumenta ideile grupului; urmau comparații și dezbateri în plen, iar la final concluzii.

5. Metodologie
– expunerea cu ajutorul TIC (calculator și videoproiector)
– ateliere de lucru; de exemplu, în prima zi, fiecare grup a avut ca sarcină definirea noțiunii de cetățenie și realizarea unui poster cu rezultatele activității grupului
– dezbateri în plen sau în cadrul grupelor pe anumite teme: violența în societate și în şcoală, discriminarea (rasială, etnică, religioasă), toleranță și integrare socială
– prezentări video de situații problemă sau exemple de proiecte de succes în domeniul educației pentru cetățenie realizate de școlile de proveniență ale unor cursanți
– problematizarea: cum acționăm în cazul unor situații concrete (dispute, conflicte între elevi); justificarea deciziei luate

6. Detalii asupra modului în care a fost pregătită participarea beneficiarului la cursul de formare
Pregătire tematică
Am studiat următoarea bibliografie:
– Programa școlară națională la disciplina Educație civică, clasele VII-VIII
– Corina Leca – Evaluarea competențelor civice ale elevilor. Exemple de bune practici
– Cezar Birzea, Michela Cechini, Cameron Harrison, Janez Krek – Manual pentru asigurarea calității educației pentru cetățenie democratică în școală
– Rolf Gollob, Edward Huddleston, Peter Krapf, Maria-Helena Salema, Vedrana Pajic-Vrkas – Manual pentru formarea cadrelor didactice în domeniul educației pentru cetățenie democratică și al educației pentru drepturile omului
Am elaborat două documente cerute de organizatori, pe care le-am trimis înainte de începerea cursului:
– o sinteză a Programei școlare naționale privind educația pentru cetățenie democratică (în limba franceză)
– aspecte și exemple concrete din experiența acumulată în domeniul educației pentru cetățenie în calitate de diriginte; planificarea calendaristică la Consiliere și Orientare pe semestrul I (în limba franceză)
Pregătire lingvistică
– lecturi în limba franceză
– emisiuni TV pe canalul TV5 Europe
– schimb de mesaje prin email cu organizatorii cursului
Pregătire culturală
– Documentare geografică, istorică şi culturală despre Sevres şi Paris
Bibliografie: ghidul Top 10 Paris și informații şi hărți de pe Internet

7. Impactul cursului asupra beneficiarului şi instituției în care își desfășoară activitatea:
– mi-a permis accesul la o gamă variată de materiale și metode de predare/învățare
– m-a ajutat să reflectez critic asupra modului în care predau/asupra metodelor de predare pe care le folosesc în instituția mea
– pot folosi noi metode de predare în instituția mea
– mi-a lărgit cunoștințele despre alte țări și culturi
– m-a determinat să îmi continui dezvoltarea profesională
– m-a motivat să particip în viitor la alte activități de formare
– mi-a sporit încrederea în noi modalități de finanțare europeană pentru proiecte în domeniul educației.
Prof. Adriana Olaru

L’emploie des TIC (technologies nouvelles d’information et de communication) dans l’enseignement secondaire en Europe

Raport de activitate

Participant: prof. Olaru Adriana Daniela, Şcoala cu clasele I-VIII nr. 5 „Nicolae Titulescu” Călăraşi
Numărul cursului : BV-2004-001

1. Perioada şi locul de desfăşurare a stagiului: 3-8 mai 2004, Ostende, Belgia

2. Descrierea tipologiei cursului:
IST Courses In Sciences

3. Modul în care cursul răspunde unor nevoi de dezvoltare profesională ca profesor, învățător, educator, inspector, director, consilier pedagogic
Învățământul românesc, aflat în plină reformă, a făcut pași mari pe calea integrării TIC în educație, iar cadrele didactice trebuie să se adapteze noilor cerințe de modernizare a învățământului. Cursul mi-a oferit posibilitatea de a cunoaște noutățile din domeniul Tehnologiei Informației și Comunicării (TIC) și modul de aplicare a acestora în învățământ; de a găsi mijloacele tehnice și pedagogice pentru amplificarea rolului TIC în activitatea școlară și extrașcolară în scopul creșterii eficienței acestora. De asemenea, cursul a permis valorificarea posibilităților de informare și comunicare prin intermediul Internetului precum și perfecționarea tehnicilor de web design prin inițierea în utilizarea programului Adobe Photoshop Elements și crearea unui site on-line.

4. Descrierea instituției organizatoare și a modului de desfășurare a stagiului
Cursul a fost organizat de Gemeenschapsonderwijs, o instituție flamandă cu veche experiență în formarea continuă a personalului didactic. Încă de la început am remarcat calitatea organizării din punct de vedere tehnic și pedagogic a cursului. Toți participanții la curs au primit și completat un chestionar cu câteva săptămâni înainte de începerea cursului, iar în elaborarea programului de activități al cursului s-a ținut seamă de propunerile participanților la curs.
Activitățile au fost variate:
– Expuneri și dezbateri cu caracter general: rolul TIC în învățământ, prezentarea sistemului de învățământ din Flandra (Belgia), prezentarea programului Smartschool de integrare a TIC în învățământul flamand, posibilităţi de schimb în cadrul programului Comenius;
– Activităţi demonstrative: utilizarea programului Smartschool la școala din Koekelare, lecţie de geometrie cu utilizarea programului Cabri și o lecție de istorie contemporană la care elevii au utilizat internetul ca sursă de informare pentru realizarea unui studiu de caz;
– Vizite în școli: vizitarea școlii hoteliere din Ostende în care s-au desfășurat majoritatea activităților, vizitarea școlii din Koekelare. Am aflat că în Belgia învățământul general este de 6 clase, iar din clasa a VII-a elevii optează pentru una din cele 2 forme de educație: teoretică sau profesională. Am constatat că școlile au o bază materială foarte bună iar pregătirea tehnologică din atelierele școlii le permite integrarea rapidă în producție după terminarea școlii.
– Ateliere de lucru: utilizarea programului Hot Potatoes pentru realizarea de chestionare cu alegere multiplă (JQuiz) sau crearea de teste cu „găuri” (JCloze) la limba franceză; utilizarea tehnicilor multimedia în realizarea unei lecții (benzi desenate, audierea unui cântec); realizarea unui site simplu cu ajutorul instrumentelor oferite de Geocities; inițierea în programul Adobe Photoshop Elements și utilizarea acestuia pentru tratarea imaginilor și crearea unui album de fotografii;
– Schimb de experiență în realizarea proiectelor școlare Comenius: reprezentanți ai școlilor flamande au expus proiectele realizate de școlile lor și au lansat propuneri pentru noi parteneriate școlare;
– Activități culturale şi turistice: vizitarea orașului Ostende; recepție la primăria orașului Ostende; vizitarea localității Koekelare, a muzeului Bietenmuseum, a unui cimitir din primul război mondial; vizitarea muzeului de artă contemporană din Ostende; vizitarea orașului Brugges, a expoziției de pictură flamandă și a catedralei din Bruges.

În timpul cursului am avut la dispoziție echipamentele necesare unei bune desfășurări a activităților: sală de curs cu videoproiector, calculatoare conectate la internet, cameră foto digitală. De asemenea, ni s-a oferit o servietă cu materiale informative: broșuri, hărți, pliante, reviste, consumabile, suportul de curs pe hârtie ori în format electronic, etc. Activitățile s-au desfășurat conform programului, fără întârzieri ori incidente.
Apreciez în mod deosebit atmosfera plăcută din timpul cursului și receptivitatea responsabilului pedagogic Daniel De Vriendt la propunerile ori solicitările noastre. Daniel De Vriendt a fost permanent alături de noi: la cursuri, la masă, la muzee, chiar şi la plimbările nocturne pe faleză. A reușit să realizeze coeziunea unui grup format din reprezentanții a 6 țări (Bulgaria, Grecia, Franța, Portugalia, România, Spania) și ne-a creat un sejur de neuitat.

5. Obiectivele inițial stabilite:
– Integrarea experienței și cunoașterea educației în (și prin) multimedia în învățământul secundar cu ajutorul mijloacelor electronice ca internetul și suporturi multimedia (CD-ROM);
– O reflecție asupra educației cetățeniei europene: cum să dezvolți confruntarea ideilor, spiritul critic, ascultarea și respectul față de alții, o mai bună integrare;
– Găsirea mijloacelor pentru a oferi tinerilor un învățământ atrăgător prin utilizarea TIC în diferite discipline ale învățământului secundar într-o manieră eficientă;
– Pregătirea tinerilor pentru noile oportunități și cerințe profesionale legate de profesiile comunicării;
– Utilizarea resurselor de documentare ale Internetului;
– Devenirea de producător al propriilor tale mesaje mediatice;
– Crearea de noi rețele de schimb, de reflexie și cunoaștere grație Internetului;
– Crearea de punți între industria noilor tehnologii și școli.

6. Obiectivele realizate:
La evaluarea finală a cursului s-au desprins următoarele concluzii: deși programul fost încărcat, în general s-au realizat toate obiectivele propuse. Organizatorul a dat fiecărui participant șansa de a-și expune opinia în legătură cu problemele dezbătute. De asemenea, s-a străduit să integreze pe cei care aveau dificultăți de comunicare în limba franceză.
S-a constituit un Grup Yahoo! Ostende2004 din care fac parte stafful și toți participanții la curs. Prin intermediul grupului, am rămas în legătură unii cu alții și după revenirea acasă; partajăm fișiere sau fotografii și schimbăm mesaje prin care stabilim planul de acțiune pentru viitoarele proiecte de parteneriat școlar pe care le vom realiza împreună.

7. Descrierea modului de corelare între obiectivele inițial stabilite și situația de fapt:
După fiecare zi de curs se evalua activitatea prin intermediul unui chestionar completat de fiecare participant la curs. Prin acest chestionar aveam posibilitatea să facem și comentarii sau observații referitoare la acțiunile desfășurate. Astfel, s-a realizat o corelare între obiectivele inițial stabilite și nivelul de cunoștinţe ori abilitățile cursanților.

8. Dimensiunile europene aprofundate şi implementarea acestora în propria arie de lucru:
În general, sistemele educative din Europa se confruntă cu probleme similare în ceea ce privește introducerea TIC în învățământ: o bază materială necorespunzătoare, lipsa specialiștilor care să asigure buna funcționalitate a acesteia, prețul ridicat al softului educațional și reticența unor cadre didactice în utilizarea metodelor bazate pe TIC. Am aflat lucruri interesante despre soluțiile găsite în Belgia și Portugalia pentru integrarea TIC în învățământul secundar (Smartschool în Belgia și Server Class în Portugalia) și am găsit asemănări cu AEL din România, care s-a introdus deocamdată doar la nivelul învățământului liceal. Cursul mi-a oferit oportunități de colaborare cu cadre didactice din alte țări europene în cadrul programului Comenius 1 – Parteneriate școlare și, în perspectivă, Comenius 3 – Rețele de parteneriate.

9. Impactul asupra instituției în care activează beneficiarul
Acest curs mi-a prilejuit perfecționarea metodelor de predare și a abilităților de utilizare a TIC, care se vor reflecta în îmbunătățirea activității didactice pe care o voi desfășura în școală. De experiența pozitivă acumulată vor beneficia și colegii mei, cărora le-am pus la dispoziție atât materialele, cât şi competențele dobândite la curs. Ca responsabil cu programele europene în școală, mi-am îmbogățit experiența privind posibilitățile de schimb în cadrul parteneriatelor școlare europene. La acest curs am pus bazele unui proiect şcolar Comenius cu tema Cultivarea cetăţeniei europene la elevi cu ajutorul TIC, la care vor participa școli din România, Franța, Bulgaria, Spania și Portugalia.

10. Impactul asupra elevilor
Activitatea didactică are în centrul ei elevul, deci beneficiarii finali ai competențelor dobândite la curs vor fi elevii. Integrarea României în Uniunea Europeană impune adaptarea învățământului românesc la cerințele învățământului european astfel încât tinerii absolvenți români să fie pregătiți pentru a obține un loc de muncă într-o țară europeană. Parteneriatul școlar la care s-a angajat școala va facilita realizarea unor schimburi directe sau prin intermediul internetului între elevii școlii și elevi din alte țări; aceasta va contribui la cunoașterea și respectul pentru valorile culturale europene și la îmbunătățirea cunoașterii limbilor europene.

11. Impactul asupra diversificării programei de predare
Voi pune mai mult accentul pe interdisciplinaritate, voi stimula la elevi aplicarea cunoștințelor teoretice în probleme cu conținut practic. La opționalul Utilizarea calculatorului, prin intermediul internetului, voi cultiva la elevi curiozitatea și respectul pentru alte culturi europene.

12. Detalii asupra modului în care a fost pregătită participarea beneficiarului la cursul de formare
Am reflectat asupra rolului TIC în învățământ, am căutat pe Internet materiale legate de această temă. Am găsit un studiu interesant realizat de Universitatea Laval din Canada cu titlul L’apport des nouvelles technologies de l’information et de la communication (NTIC) a l’apprentissage des eleves du primaire et du secondaire care a fost inclus în materialele informative de la curs. Am pregătit o comunicare pe tema L’integration des TIC dans le cours de mathématique care a fost inclusă în programul cursului. Mi-am perfecționat cunoștințele de limba franceză citind reviste, vizionând emisiuni pe TV5 și mai ales comunicând prin e-mail ori Yahoo Messenger.

13. Descrierea propriei activități avute în timpul cursului de formare continuă
Am susținut comunicarea L’integration des TIC dans le cours de mathématique, în care am prezentat programul MatCapSimulator realizat de către Editura Varox şi MEC – program utilizat pentru pregătirea și evaluarea finală a elevilor de clasa a VIII-a. Programul a reținut atenția colegilor din celelalte țări și a fost testat și de 3 profesori de matematică din Spania, Portugalia și Grecia. Am participat la dezbaterile din timpul cursului și la discuțiile din timpul liber pentru a afla cât mai multe amănunte despre școlile din care proveneau colegii din celelalte țări. Am stabilit relații de colaborare și prietenie care se vor concretiza în realizarea unui parteneriat școlar în anul 2005-2006, ce va demara cu o vizită pregătitoare în octombrie a.c.

14. Metode și tehnici de predare dobândite în urma stagiului de perfecționare
– utilizarea programului Cabri în lecțiile de geometrie
– utilizarea programului Hot Potatoes pentru confecționarea de material didactic
– utilizarea internetului în lecții pentru pregătirea de către elevi a unei teme

15. Modul în care este evaluată participarea beneficiarului la cursul de formare (instrumente de evaluare folosite, indicatori de performanţă)
– ridicarea calității activității didactice prin utilizarea competențelor dobândite la curs
– modernizarea procedeelor, metodelor și tehnicilor de predare
– realizarea de proiecte școlare extracurriculare prin care se cultivă la elevi spiritul cetățeniei europene

16. Cum și cui își propune beneficiarul să disemineze efectele rezultate din noile abilități dobândite, progresele înregistrate după participarea la curs
Voi disemina informațiile și abilitățile obținute la curs profesorilor din școală sau județ:
– în cadrul activităților desfășurate cu ocazia ședințelor de catedră, a întâlnirilor comisiilor metodice, a cercurilor pedagogice, a consfătuirilor profesorale;
– în cadrul activităților desfășurate în clasă cu elevii, în cadrul disciplinei opționale Utilizarea calculatorului, în activitățile extrașcolare și viitoarele proiecte educaționale;
– prin multiplicarea materialelor informaționale aduse de la curs și punerea lor la dispoziția colegilor interesați la biblioteca școlii și a CCD Călăraşi;
– prin publicarea unui articol despre acest curs în revista editată de Inspectoratul Școlar Județean Călărași;
– prin inserarea unei informări în pagina Programe din site-ul scolii www.scoala5calarasi.ro;
– prin contribuția la realizarea unui parteneriat școlar în urma contactelor stabilite la curs cu colegi din Bulgaria, Franța, Grecia, Portugalia și Spania.

17. Dificultăți întâlnite:
Dificultățile întâlnite nu au fost insurmontabile. Programul a fost încărcat – ar fi fost necesare mai multe zile de curs pentru a putea aplica și aprofunda cele învățate. De exemplu, un program complex cum este Adobe Photoshop nu poate fi însușit într-o după-amiază. Totuși, consider că a fost util: este un punct de plecare, o bază pentru un viitor studiu individual. O dificultate (minoră) a fost și faptul că sistemul de operare era în limba flamandă, pe care noi nu o înțelegeam.
Prof. Adriana Olaru

Stratègies de lutter contre l’échec scolaire

Raport de activitate

Am participat în perioada 12-18 martie 2000 la un curs de formare continuă Comenius 3.2 cu tema „Misure per prevenire l’insuccesso scolastico”/„Stratégies de lutter contre l’échec scolaire”. Cursul s-a ţinut la Desenzano del Garda, Italia. În acest sens, am completat un formular pe care l-am trimis prin poștă la Agenția Națională Socrates.
Despre Agenția Națională Socrates am aflat cu totul întâmplător în august 1999 de la o fostă colegă de facultate, profesoară la un liceu din București. Mai multe informații am obținut din „Comenius – Manual de bună practică” și din buletinele Comenius nr. 3 și 4 din 1999, pe care le-am primit în septembrie de la sediul agenției. Am consultat de asemeni și site-ul web al Agenției, www.socrates.ro (devenit între timp www.anpcdefp.ro), unde am găsit catalogul cursurilor Comenius 3.2 pentru anul 2000. În jurul datei de 1 februarie 2000, s-a publicat pe acest site lista profesorilor selectați pentru cursurile din prima parte a anului, pe care figuram și eu.

Programul cursului a constat în:
– expuneri;
– dezbateri în grupuri de lucru;
– vizitarea unui liceu cu profil tehnic și a unui liceu cu profil comercial;
– laborator de dramatizare: lectura cu voce tare a unui text literar.

Obiectivele cursului au fost:
– identificarea principalelor cauze ale eșecului școlar;
– elaborarea unor strategii de prevenire și combatere a abandonului școlar.

În expunerea Sistemul școlar italian – reforma în actualitate făcută de Annamaria Indinimeo, s-a subliniat ideea că societatea a suferit transformări importante, pe când şcoala a rămas în vechile ei structuri și nu mai corespunde cerințelor societății. De aceea, este imperios necesară o reformă a învățământului european, care să armonizeze sistemele școlare din țările europene, ținând seama de specificul național.

În expunerea Un curs de limba maternă pentru elevii în dificultate, Patrick Dupuis din Belgia susține că o cauză a insuccesului școlar o reprezintă dificultățile de comunicare ale elevilor care sunt obligați să învețe într-o altă limbă decât limba maternă, fie ea și limba oficială a țării. Cu astfel de probleme se confruntă învățământul din Portugalia, unde elevii de origine portugheză nu depășesc 60% din totalul elevilor (ceilalți provenind din Capul Verde, din Africa sau Asia), dar și țări ca Belgia, care are trei limbi oficiale, sau Italia, care are multe dialecte. Se consideră că ar fi ideal ca fiecărui elev să i se ofere șansa de a studia în limba în care se exprimă mai bine; în calitate de cetățeni ai țării în care locuiesc, ei au dreptul și obligația de a învăța limba oficială, deoarece necunoașterea acesteia ar fi o altă sursă de inechități sociale.

Comunicarea este esențială în procesul de învățare și elevii trebuie încurajați să se exprime prin oricare din mijloacele pe care le stăpânesc cel mai bine: cuvânt, desen, mișcare. Din experiența sa, Paola Recami a constatat că dramatizarea, citirea unui text literar cu voce tare la lecțiile de literatură dezvăluie elevilor sensuri și semnificații noi ale textului. Ea și-a argumentat cu mult talent ideile în Laboratorio di drammatizzazione, unde ne-a oferit o lectură expresivă a unei opere literare din programa școlară.
În dezbaterile din Lavoro di gruppo s-a evidențiat rolul metodelor active, euristice, în antrenarea elevilor în procesul de educație. În intervenția făcută, am susținut că problematizarea este una din cele mai eficiente metode la disciplina matematică, deoarece prin crearea unei „situații – problemă” și rezolvarea ei sub îndrumarea profesorului, elevii sunt conduși să descopere ei înșiși cunoștințe noi. Metodele euristice transformă elevul într-un participant activ la propria sa educație, oferă satisfacția lucrului bine făcut și determină creșterea motivației pentru învăţare.

Cauzele cele mai profunde – și cel mai greu de combătut – ale eșecului școlar sunt însă cele de natură socială. Elevii care eșuează sunt cel mai adesea din medii sociale defavorizate; astfel, se perpetuează la nivelul școlii inegalitățile din viața socială. Reprezentanți ai țărilor aflate în tranziție (România, Polonia, Ungaria) și-au exprimat convingerea că lipsa de interes pentru studiu a elevilor din învățământul liceal se explică prin lipsa de motivație: certificatul de absolvire a liceului nu le asigură un loc de muncă. Cursanții au fost de acord că şcoala nu are mijloacele de a lupta împotriva cauzelor de natură socială, dar are obligația de a încerca să diminueze efectele lor.
O categorie de elevi expusă într-o mare măsură eșecului școlar este cea a elevilor cu handicap psihic sau motoriu. Jose Alonso Gimenez din Spania, profesor la un centru de educație specială pentru copiii cu probleme psihice, ne-a prezentat aspecte din activitatea de recuperare desfășurată cu acești copii, astfel încât la terminarea școlii (22 ani), ei să fie apți să se integreze și să fie utili societății.

Pentru evaluarea cursului, fiecare cursant a primit un grafic de evaluare prin care putea să aprecieze cu note de la 1 la 10: organizarea, climatul cursului, comunicarea în grupuri mici, calitatea argumentelor și altele.

Cursul a fost foarte bine organizat. La sosire, fiecare participant a primit o mapă cu materiale informative, programul cursului pe zile și ore, ecusonul cu numele și țara de origine, chestionare, formulare, bloc-notes etc., iar această mapă s-a îmbogățit în fiecare zi cu copii după expunerile făcute și rezumate ale dezbaterilor, în limba solicitată de cursant. La seara festivă ni s-au înmânat diplomele de participare la curs și adresele tuturor participanților, în vederea continuării colaborării începute la curs. Ultima zi de curs a fost dedicată „negocierilor” pentru proiecte europene de parteneriat între școli în cadrul programului Comenius. Din partea Ministerului Educației a participat doamna Antonia Ghislandi care ne-a prezentat informații interesante despre metodologia proiectului și despre Programul Socrates II.

Cursurile se țineau în sala de conferințe a hotelului Villa Maria, la care am fost cazați. La cursuri sau la dezbaterile în grupuri mici era o atmosferă destinsă: oricine putea face o completare, o observație în limba în care se exprima mai bine, iar pentru cei care nu înțelegeau, traducea cineva. Discuțiile se prelungeau la masă sau la coffee break, pe terasa înconjurată de leandri și rododendroni. La astfel de discuții am aflat amănunte interesante despre învățământul secundar european: structura anului școlar, programul zilnic și săptămânal, relațiile profesor-elevi, elevi-elevi, etc.

Stațiunea Desenzano del Garda este situată într-o zonă pitorească din nordul Italiei, pe malul lacului Garda. În programul cursului au fost incluse o excursie de o jumătate de zi la Verona și o excursie de o zi la Veneția, unde am vizitat Palatul Dogilor, Bazilica San Marco, Ponte di Rialto și ne-am plimbat cu vaporetto de-a lungul canalelor.

Venetia
Canal Grande – Ponte di Rialto

Pe plan profesional, participarea la acest curs reprezintă pentru mine o experiență nouă și mi-a permis să înțeleg direcțiile către care se îndreaptă învățământul european, la care se va alinia și învățământul românesc prin integrarea în Uniunea Europeană. Pe plan personal, cursul mi-a prilejuit cunoașterea unor colegi minunați din alte țări, cu care voi ține legătura și în continuare pentru realizarea unor proiecte comune.
Prof. Adriana Olaru

Schimburi culturale

Schimburile culturale dintre Școala „Nicolae Titulescu” și orașul Rivery, Franța, au început în anul 2005, în contextul înfrățirii orașelor Rivery și Călărași. În decembrie 2007, 7 elevi însoțiți de prof. Deacu Margareta au efectuat un sejur de 15 zile în Franța, la invitația Asociației Mocapi (Moldavie Champagne Ardenne Picardie). Elevii au fost integrați în procesul instructiv-educativ al Colegiului „Jules Verne” din Rivery și cazați în familii. În timpul liber, ei au susținut recitaluri cu colinde de Crăciun în orașele Amiens și Charleville, unde au primit aplauze călduroase.

  Decembrie 2007-

  Sejur în Rivery, Franța 

      sejur2007

Vineri, 11 iulie 2008, școala noastră a primit o delegație a Asociației Mocapi din Rivery. Oaspeții au vizitat școala și au asistat la un mic spectacol de muzică clasică susținut de elevii de la clasele cu program suplimentar de muzică. Între Asociația Mocapi, reprezentată de președintele asociației, dr. René Faure, și Școala „Nicolae Titulescu”, reprezentată de director - prof. Mirică Niculai, s-a semnat un acord de colaborare. Acest acord a fost reînnoit în 2015, prin semnarea unui nou protocol de colaborare pe data de 5 martie 2015.

Obiectivele protocolului de colaborare:

  • organizarea de acțiuni ce vizează dezvoltarea capacităților de comunicare în limba franceză a elevilor din Școala Gimnazială „Nicolae Titulescu” Călărași
  • realizarea de activități în scopul cunoașterii reciproce a valorilor culturale din ambele țări
  • realizarea unor proiecte comune în plan cultural-artistic.

În baza acestui protocol, s-a stabilit ca un grup 7-10 elevi și 1-2 profesori din Școala „Nicolae Titulescu” să petreacă un sejur de 10 zile în Franța, și un grup de elevi și profesori francezi să fie primiți la Călărași. Cazarea elevilor și a profesorilor se face în familii, pe bază de reciprocitate.

În noiembrie 2008, grupul care a vizitat Franța a beneficiat de un program bine organizat și variat, care a inclus:
- participarea la cursuri la Colegiul „Jules Verne” din Rivery și Școala Primară „Saint Leu” din Amiens
- activități turistice: vizitarea orașului Amiens, a Castelului Pierrefond, o zi la Paris, o zi la mare la Treport
- activități sportive și distractive: parcul EuroDisney, piscină și patinoar la Amiens, bowling la Camon
- spectacole de muzică și dans realizate în comun de elevii români și francezi.

Imagini din anii 2009 și 2011

franta1
franta2
franta3
franta4
franta5
franta6
franta7
franta8
franta9
franta10
franta11
franta12
franta13
franta14
franta15
franta16
franta17
franta18
franta19
franta20
franta21
franta22
franta23
franta24
franta25
previous arrow
next arrow

Jobs

Proiectul JOBS (Orientare profesională – training în întreprinderi și școli) combină, în România, două elemente – piața muncii și educația din ultimii ani de gimnaziu și primii ani de învățământ tehnic. Elevii sunt pregătiți pentru a-și alege viitoarea carieră, primesc informații despre oportunitățile profesionale și au șansa să dobândească abilități de viață, care sunt folositoare pentru orice carieră.

Ideea proiectului a apărut în perioada mai 2008-mai 2011 printr-o cooperare strânsă între Universitatea Pedagogică Zurich (PH Zurich), Ministerul Educației Naționale (MEN) și Centrul Național pentru Dezvoltarea Învățământului Profesional și Tehnic (CNDIPT) din România. În cadrul acestui process, Centrul pentru Proiecte Internaționale în domeniul Educației (IPE), în calitate de principal contractant al Agenției Elvețiene de Dezvoltare și Cooperare (SDC), este responsabil cu implementarea și coordonarea proiectului. Proiectul este sprijinit și de eforturile depuse de Universitatea București, de departamentele de cercetare și IT ale Universității Pedagogice Zurich și de Inspectoratul Școlar Județean Brașov.

Obiectivul JOBS este să pregătească elevii din România aflați în ultimii ani de gimnaziu și primii ani de învățământ tehnic pentru:
a) dobândirea unor competențe și abilități utile în viață

b) obținerea unei percepții realiste privind oportunitățile de pe piața muncii in regiunea lor

c) luarea unei decizii privind educația lor viitoare și cariera lor profesională.

Aceasta se realizează prin introducerea unei noi abordări transcurriculare, prin folosirea unor metode adecvate de predare-învățare (învățarea bazată pe sarcini) și cu ajutorul unei serii de 7 manuale pentru elevi. În plus, JOBS acordă sprijinul necesar profesorilor prin instruri, mentorat și informare constantă cu ajutorul unei platforme de învățământ la distanță.

În perioada 2012-2015, proiectul a fost implementat într-un număr de 60 de școli din cele 6 județe ale regiunii Centru. Începând cu anul școlar 2015-2016 proiectul s-a extins în regiunile Nord-Est și Sud–Muntenia, prin selectarea unui număr total de 36 de unități de învățământ în regiunea NE și 42 în regiunea Sud-Muntenia, printre care și Școala Gimnazială „Nicolae Titulescu” Călărași.

În anul școlar 2015-2016, la proiect a participat clasa a VII-a E, cu un efectiv de 22 elevi, coordonată de echipa formată din: prof. Chițu Costel, prof. Iordache Daniela și consilier școlar Leaotă Lăcrămioara. Proiectul continuă și în anul școlar 2016-2017, cu colectivul clasei a VII-a E, format din 25 de elevi.

Proiectul Jobs a abordat învăţarea bazată pe sarcini de lucru care a îndrumat elevii în vederea alegerii corecte a profesiei viitoare. Elevii au învăţat mult mai multe despre propriile capacităţi şi au intrat în contact cu mediul de afaceri.

Activități desfășurate în cadrul proiectului:

  • investigarea propriilor abilităţi şi interese
  • realizarea de interviuri cu personalităti din instituţii sau firme
  • realizarea unei pagini facebook cu poze şi filmuleţe din cadrul proiectului
  • apariţia la un post de televiziune locală, pentru promovarea proiectului Jobs
  • crearea hărţilor mentale
  • cercetarea pe internet a pieţei muncii
  • organizarea a două expoziţii
  • explorarea a două cabinete medicale
  • planificarea şi susţinerea unei prezentări a activităţii
  • realizarea unui interviu filmat cu un manager public (prima probă din competiţia Jobs)
  • realizarea unei prezentări Power Point cu profesia de poliţist rutier (a doua probă din competiția Jobs)
  • vizite de explorare a 14 institutii și firme din Judeţul Călărași
  • participarea la competiţia naţională JOBS.

jobs1
jobs2
jobs3
jobs4
jobs5
jobs6
jobs7
jobs8
jobs9
jobs10
jobs11
jobs12
jobs13
jobs14
jobs15
jobs16
Jpeg
jobs18
jobs19
jobs20
jobs21
jobs22
jobs23
jobs24
jobs25
jobs26
jobs27
jobs28
jobs29
jobs30
jobs31
jobs32
jobs33
jobs34
jobs35
jobs36
jobs37
jobs38
jobs39
jobs40
jobs41
jobs42
jobs43
jobs44
jobs45
jobs46
previous arrow
next arrow

eTwinning

Școala Gimnazială „Nicolae Titulescu” Călărași a obținut titlul de Școală eTwinning 2024 – 2025.

Școlile eTwinning formează o rețea de școli de elită, fiind recunoscute la nivel european drept modele în domenii precum:

    • practicile digitale
    • practicile de siguranță online
    • abordările inovatoare și creative ale pedagogiei
    • promovarea dezvoltării profesionale continue a cadrelor didactice
    • promovarea practicilor de învățare în colaborare în rândul personalului și elevilor.

    Școala „Nicolae Titulescu” este membră a comunității eTwinning din anul 2012.

Școli diferite, culturi diferite, limbi diferite se întâlnesc în același proiect de ritmuri.

La demararea  proiectului eTwinning „Different languages same rhythms” au luat parte 21 de  profesori din Turcia, Franța, Italia, România, Ucraina, Moldova, Estonia și Polonia. Popescu Nicoleta, profesor pentru învățământ primar la Școala Gimnazială „Nicolae Titulescu”, participă cu cei 26 de elevi de la clasa a II-a C.

Profesorii au declarat că în cadrul proiectului au dorit să le arate elevilor că muzica este o limbă universală și că oamenii care vorbesc diferite limbi și vin din culturi diferite pot simți emoții comune în aceleași ritmuri. Prin intermediul proiectului au convenit să reunească culturile bogate din diferite țări, să ofere interacțiune socială și să creeze un climat de divertisment, permițând astfel copiilor să învețe lucruri diferite. Ei au subliniat că vor învăța prin experiență că muzica este o punte între culturi. Profesorii au precizat că elevii se vor putea exprima mai ușor prin muzică și vor fi introduși în universalitatea muzicii, care este o ramură a artei.

Partenerii de proiect vor păstra legătura prin întâlniri regulate pe eTwinning, WhatsApp și Zoom. Participanții la proiect au stabilit mai întâi regulile și selectarea elevilor care vor lua parte în cadrul acestui proiect. Copiii se vor reuni și se vor cunoaște prin Zoom. S-au stabilit sărbătorile comune și un program de lucru care va fi creat ținând cont de acestea. În cadrul proiectului, elevilor și familiilor acestora li se va oferi instruire despre navigarea sigură pe Internet. Vor fi  invitați speciali din diferite țări cu subiecte comune interesante pentru toți participanții. La finalul proiectului va fi realizat un produs comun.

Profesorii au declarat că, prin proiect, urmăresc ca elevii să conștientizeze că oamenii ar trebui să includă arta în viața lor, cu abilități sociale și artistice, EQ câștigând la fel de multă valoare ca succesul academic al IQ în secolul XXI.

Eco-Școala

Școala „Nicolae Titulescu” deține titlul
„Eco-Școală” începând din octombrie 2013 

Activități realizate în perioada 2021-2023

Școala noastră este una din școlile preocupate constant de mediu, o școală care iubește natura și de aceea se implică și participă la diverse acțiuni ecologice. În anii 2021-2023, școala noastră a urmărit să contribuie la creșterea gradului de conștientizare a elevilor în privința problemelor de mediu, urmând să fie evaluată pentru a păstra statutul de Eco Școală și Steagul Verde.

Tema proiectului a fost „Managementul deșeurilor și curtea școlii” și a urmărit sensibilizarea elevilor în receptarea frumuseților mediului înconjurător, antrenarea elevilor în desfășurarea unor acțiuni comunitare, crearea și menținerea unui climat sănătos, curat și plăcut în școală, propice desfășurării procesului instructiv-educativ, colectarea deșeurilor acumulate în școală și în familiile elevilor și valorificarea acestora etc.

Eco Codul școlii noastre este : „Salvând natura, ocrotim viața … pentru Noi, pentru Ei, pentru CE VA FI!…

Elevii, sub îndrumarea învățătoarelor și profesorilor diriginți au înțeles importanța mediului și s-au mobilizat cât au putut de bine. S-au înregistrat progrese evidente în educarea copiilor și în rezolvarea problemelor de mediu. Elevii au fost receptivi, și-au manifestat dorința de a participa la astfel de acțiuni și pe viitor, clasele sunt mult mai curate, grădina școlii este mai îngrijită, reciclarea se face mult mai ușor datorită colectării selective, elevii au devenit mai maturi în abordarea problemelor de mediu. Prin activități cât mai diverse au fost marcate cele mai importante zile pentru mediul înconjurător: Ziua Pământului, Ziua Mondială a Apei, Luna Pădurii, Ziua Păsărilor, Ziua Mediului, Ziua Dunării. În cadrul acestor activități, elevii au ecologizat, au plantat flori și copaci în curtea școlii, au confecționat căsuțe pentru păsări care au fost amplasate în copacii din grădina școlii, au susținut referate și prezentări în Power Point despre natură, poluare, importanța pădurii, au confecționat obiecte și machete din materiale reciclabile care au fost apoi arătate tuturor prin organizarea unei expoziții, au vizitat Grădina Botanică din București, Uzina de Apă Călărași, Grădina Zoologică Călărași, Stația Meteorologică Călărași, parcurile din oraș, au confecționat mărțișoare și costume din materiale reciclabile, au creat postere și afișe ecologice etc.

Școala noastră a urmărit și urmărește în continuare educarea elevilor în spiritul respectării mediului natural și a echilibrului naturii prin activitățile practice de colectare a deșeurilor, dar și implicarea părinților în desfășurarea și susținerea unor activități din program. Este foarte important a sădi în sufletul tuturor ideea că omul, ca specie biologică, este dependent de natură și nu poate trăi în afara naturii.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
50
49
51
previous arrow
next arrow

Activități realizate în anul școlar 2019-2020

Luna noiembrie a debutat cu o expoziție de postere având ca temă „Poluarea” la care a participat întreaga școală, inclusiv elevii din grupele pregătitoare, deoarece cu toții au conștientizat pericolul la care este expusă planeta noastră și datoria noastră de a o ocroti. Elevii au confecționat machete din materiale refolosibile și postere cu mesaje eco. Elevii claselor a VIII-a A și a VII-a C, îndrumați de directorul adjunct Chițu Costel, au participat la o activitate de plantare de puieți în zona Ocolului Silvic Călărași, pe malul Dunării la confluența cu Borcea.
Cu ocazia Zilei Pamântului, când activitatea de învățare s-a desfășurat în mediul on-line, s-au vizionat prezentări PPT, s-au citit eseuri și poezii și s-au urmărit documentare despre Planeta Albastră. Elevii, sub îndrumarea părinților și bunicilor, au confecționat obiecte din materiale reciclabile și le-au postat pe pagina de facebook a școlii. Întreaga școală s-a implicat în desfășurarea proiectului „Salvați planeta albastră!”, coordonat de doamnele Ionescu Nicoleta și Dima Nicoleta, care a avut ca scop conștientizarea importanței menținerii unui mediu curat, sănătos și echilibrat, formarea unui comportament ecologic precum și dezvoltarea capacității de a aprecia frumosul din natură.
În luna pădurii au avut loc acțiuni de ecologizare și amenajare a locuințelor, curților și zonei verzi din jur. În perioada 15 martie-15 aprilie în școală s-a desfășurat proiectul „Luna Pădurii” ce a avut ca scop conștientizarea importanței pădurii, creșterea interesului pentru activitățile de ocrotire a mediului precum și promovarea regulilor de protejare și respectare a naturii. Astfel, în cadrul proiectului, elevii au realizat referate despre importanța pădurii, supranumită aurul verde al țării, au realizat afișe, postere, desene, compuneri, eseuri, au prezentat legende și curiozități despre pădure, au învățat cântece legate de pădure (Codrule, codruțule, Balada codrului, Copacii fără pădure), au avut discuții online cu un reprezentant al Direcției Silvice, au confecționat căsuțe pentru păsărele, marcând astfel și „Ziua Păsărilor” prin desene și referate.

Activități realizate în anul școlar 2020-2021

Luna martie a debutat cu realizarea unei expoziții menită să marcheze Ziua Mărțișorului. Clasa a IV-a A, sub coordonarea prof. pentru înv. primar Zamfir Monica, a realizat mărțișoare din materiale reciclabile și reconstituirea unui colț din natură din materiale refolosibile.
Ziua Mondială a Apei (22 martie) a fost marcată de elevii clasei a IV–a A (Zamfir Monica) și elevii clasei a III-a C (Popescu Nicoleta) prin vizionarea unor materiale prin care elevii au coștientizat faptul că apa este esențială pentru viața noastră. Ziua de 22 martie este dedicată sărbătoririi la nivel mondial a apei – zi în care se atrage atenția asupra populației care suferă de lipsa apei.
Ziua Internațională a Păsărilor (1 aprilie) a fost sărbătorită în școala noastră de elevii claselor a III-a D (Zglimbea Alina), a III-a C (Popescu Nicoleta), a IV-a A (Zamfir Monica), a IV-a B (Săndulache Georgiana). Elevii au construit căsuțe pentru păsări pe care le-au montat în copacii din curtea școlii, au urmărit la microscop penajul păsărilor, au realizat postere despre păsări, s-au informat despre modul de viață al acestora.
În luna pădurii (15 martie – 15 aprilie), elevii clasei a IV-a A (Zamfir Monica) au realizat o expoziție de desene cu scopul de a atrage atenția asupra necesității protejării pădurii, considerată aurul verde al planetei.
Cu prilejul Zilei Mondiale a Mediului (5 iunie), școala noastră a organizat în cadrul Programului Eco- Școala o acțiune în care elevii clasei a III-a C (Popescu Nicoleta) au înțeles importanța unui mediu curat și sănătos. Astfel, elevii au vizionat filmulețe despre colectarea selectivă, au realizat machete și desene.

Școala „Nicolae Titulescu” își menține statutul de „Eco-Școală”
Vineri, 5 mai 2017, o comisie a Centrului Carpato-Danubian de Geoecologie a evaluat activitățile realizate în ultimii 2 ani în cadrul proiectului cu care școala noastră participă la Programul „Eco-Școala”.

Titlul „Eco-Școala”, acordat de către Centrul Carpato-Danubian de Geoecologie (CCDG) Bucureşti, s-a obținut pentru participarea școlii la Programul Internațional „Eco-Școala” cu proiectul „Managementul deșeurilor și curtea școlii”. Școala „Nicolae Titulescu” este înscrisă în Programul „Eco-Școala” din anul școlar 2006-2007.
Sub sloganul „Salvând natura, ocrotim viaţa… pentru NOI, pentru EI, pentru CE VA MAI FI…”,  în cadrul proiectului „Managementul deşeurilor şi curtea şcolii” elevii au învăţat ce înseamnă să gândeşti ecologic, să colectezi diferenţiat deşeuri, să te implici în acţiuni de curăţenie a mediului, să plantezi pomi şi flori pentru a realiza un spaţiu verde. Elevii au fost antrenaţi în acţiuni comunitare, crearea şi menţinerea unui climat sănătos, curat şi plăcut în şcoală, colectarea deşeurilor acumulate în şcoală şi în familiile elevilor şi valorificarea acestora.
Titlul „Eco-Școala” ne onorează, dar ne şi obligă să avem în continuare o conduită ecologica solidă, afirmă prof. Dima Nicoleta – coordonatoarea proiectului.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
previous arrow
next arrow

Prezentarea proiectului „Managementul deşeurilor şi curtea şcolii”

Perioada de desfăşurare:

Proiectul a demarat în anul şcolar 2006-2007 şi s-a continuat fără întrerupere în următorii ani şcolari, până în prezent.

Obiective cadru:

  • identificarea principalelor categorii de deşeuri;
  • reducerea cantităţilor de deşeuri şi eliminarea efectelor poluării asupra mediului;
  • valorificarea deşeurilor;
  • identificarea modalităţilor de îmbunătăţire a aspectului curţii şcolii şi zonei din jurul şcolii.

Beneficiile şcolii:

  • crearea şi menţinerea unui climat sănătos, curat şi plăcut în şcoală, adecvat desfăşurării procesului instructiv-educativ;
  • colectarea deşeurilor acumulate în şcoală şi în familiile elevilor şi valorificarea acestora;
  • realizarea unor venituri pentru derularea programului, pentru stimularea elevilor şi cadrelor didactice care se evidenţiază în activităţile de colectare a deşeurilor, de ecologizare a şcolii;
  • formarea şi dezvoltarea deprinderilor de economisire, curăţenie şi respect pentru mediu, prin punerea în aplicare în cadrul activităţilor desfăşurate a cunoştinţelor dobândite la diferite discipline de învăţământ;
  • stimularea colaborării lucrului în echipă, atât în rândul elevilor cât şi al cadrelor didactice;
  • promovarea imaginii şcolii în plan local şi naţional;
  • stabilirea unor contacte cu şcoli din ţară sau străinătate participante la program.

Analiza problemelor de mediu

Inventarierea problemelor de mediu:
– cabinete, birouri, biblioteca şcolii unde se strâng permanent cantităţi mari de teze, lucrări, manuale vechi, formulare;
– spaţii şcolare, clase, coridoare insuficient aerisite;
– coşuri de gunoi insuficiente în şcoală şi în afara şcolii;
– curtea şcolii şi zona din jur slab îngrijite.

Măsuri de soluţionare a problemelor de mediu:
– colectarea şi livrarea maculaturii din clase, cabinete, birouri către firme colectoare;
– curăţenie în şcoală, cu implicarea tuturor elevilor;
– formarea deprinderilor de menţinere a curăţeniei în rândul elevilor;
– montarea coşurilor pentru colectarea diferenţiată a deşeurilor în clase şi în curtea şcolii;
– sesizarea organelor competente de la Primărie pentru montarea mai multor coşuri în zona din jurul şcolii;
– amenajarea spaţiului verde al curţii şcolii şi cel din afara curţii, inclusiv părculeţul de vis-a-vis;
– schimbarea sistemului de închidere/deschidere al ferestrelor pentru o mai bună aerisire a sălilor de clasă şi coridoarelor.

Echipa de proiect:

– coordonator: prof. Negoiţă-Costin Marilena Lucia; în prezent, prof. Dima Nicoleta și Ionescu Nicoleta;
– conducerea şcolii;
– învăţătorii şi profesorii diriginţi;
– personalul administrativ.
Parteneri de proiect:
– Comitetul de părinţi;
– Primăria Municipiului Călăraşi;
– REMAT S.A. Călăraşi;
– Garda de mediu;
– Ocolul Silvic.

Planul de acţiune

Scop:

  • colectarea şi reciclarea deşeurilor acumulate în şcoală şi în familiile elevilor şi cadrelor didactice
  • ecologizarea şi înfrumuseţarea spaţiului şcolii şi a zonei din jur pentru a crea un ambient sănătos, civilizat, adecvat activităţilor didactice
  • amenajarea curţii şcolii şi a zonei din jur.

Acţiuni:

  • contactarea firmelor şi persoanelor care să preia deşeurile colectate
  • procurarea şi amplasarea în clase şi curte a recipienţilor pentru colectarea diferenţiată a deşeurilor
  • organizarea colectivelor eco-clasă care să urmărească colectarea deşeurilor, păstrarea curăţeniei în clase şi pe coridoare, şi să ţină evidenţa cantităţilor colectate şi predate
  • stabilirea şi comunicarea responsabilităţilor persoanelor implicate în program (elevi şi cadre didactice)
  • vânzarea deşeurilor colectate
  • întocmirea situaţiilor statistice şi calcularea veniturilor realizate
  • realizarea unor fluturaşi eco în scopul popularizării acţiunilor desfăşurate în comunitatea locală
  • marcarea principalelor date şi evenimente din calendarul ecologic prin diferite activităţi – concursuri de ecopostere, paradă a modei, eseuri ecologice, expoziţii de desene şi obiecte realizate din materiale refolosibile şi naturale (seminţe, castane, ghinde, crenguţe, scoici etc.)
  • acţiuni de ecologizare şi amenajare a curţii şcolii şi zonei verzi din jur (spaţiul verde din faţa şcolii şi părculeţul de vis-a-vis)
  • realizarea unor portofolii despre flora specifică zonei de sud-est a ţării, în care se află localitatea noastră
  • marcarea zilelor de 1 Iunie (Ziua internaţională a copilului) şi 5 Iunie (Ziua Pământului) printr-o acţiune de masă a elevilor şcolii, care să decoreze şcoala cu o „panglică” desenată cu motive florale şi mesaje ecologice
  • organizarea unei festivităţi de evidenţiere şi premiere a elevilor claselor şi cadrelor didactice cu rezultate deosebite în derularea programului
  • amenajarea unui spaţiu natural pe holuri cu plante de interior.

Monitorizarea şi evaluarea

  • Zilnic, deşeurile rezultate se vor colecta diferenţiat, în recipienţi amplasaţi în clase, apoi vor fi predate personalului de serviciu pentru depozitare în spaţiul special amenajat.
  • Bilunar, fiecare elev şi cadru didactic va aduce de acasă deşeuri (hârtie, cutii de aluminiu, peturi). Acestea vor fi cântărite şi înregistrate în contul clasei respective, apoi depozitate în spaţiul special amenajat.
  • Cantităţile mari acumulate la diferite intervale de timp vor fi cântărite, înregistrate şi livrate către firmele colectoare. Evidenţa sumelor încasate se va ţine pe baza facturilor şi chitanţelor.
  • Evoluţia cantităţii colectate se va urmări în grafice afişate în fiecare clasă şi la panoul EcoNT al şcolii.
  • Responsabilii cu difuzarea revistei „Terra – magazin” vor înregistra numărul de reviste pe clasă şi pe şcoală.
  • Se va face periodic bilanţul realizărilor şi cheltuielilor efectuate pentru derularea programului. Câştigurile înregistrate vor dovedi viabilitatea programului.
  • Profesorii de serviciu vor urmări zilnic modul cum se face colectarea deşeurilor cât şi gradul de curăţenie din clase şi coridoare, acordând note care vor fi trecute în caietul fiecărei clase.
  • Diriginţii şi învăţătorii vor urmări notele obţinute, şi, dacă este cazul, vor interveni prin măsuri corespunzătoare pentru corectarea situaţiei.
  • La nivelul şcolii se va desfăşura Concursul Eco-clasă, care va evidenţia participarea claselor în programul Eco-Şcoală.
  • Rezultatele elevilor responsabili pe clasă care s-au achitat merituos de sarcini vor fi evidenţiate de profesorul coordonator şi vor fi premiaţi la sfârşitul anului şcolar.
  • Clasele şi elevii cu rezultate deosebite vor fi popularizate la panoul EcoNT.

Informarea şi implicarea comunităţii şcolare şi locale

Programul va fi prezentat colectivului de cadre didactice de directorul şcolii. Profesorul operator de program va prezenta modalităţile de derulare a programului, stabilind şi responsabilităţile. Programul va fi prezentat şi Comisiilor metodice ale diriginţilor şi Om şi societate, care vor include teme legate de educaţia ecologică şi programul Eco-Şcoala.

Învăţătorii şi diriginţii vor prezenta şi prelucra programul Eco-Şcoala claselor pe care le conduc, vor constitui nucleul eco al clasei care va urmări realizarea programului (colectarea corectă a deşeurilor, curăţenia şi aspectul clasei). Responsabilii pentru fiecare an de studiu vor chestiona elevii claselor respective, pentru a constata dacă programul este cunoscut şi înţeles de elevi şi dacă au sugestii de activităţi. Pentru a mări gradul de cointeresare a cadrelor didactice în derularea programului, se vor stabili criterii de evaluare.

Elevii vor fi antrenaţi să realizeze ecopostere, articole cu teme ecologice, care vor fi afişate la gazetele din şcoală: EcoNT, biologie, chimie, geografie. Pentru cunoaşterea datelor importante marcate prin diferite activităţi, în săli de clasă, holuri, cancelarie, se va afişa calendarul ecologic. În perioada 1 ianuarie – 1 iunie vom participa la Concursul Naţional de colectare şi valorificare a deşeurilor.

Periodic, rezultatele vor fi afişate la panoul EcoNT, în clase sau celelalte gazete pentru ca elevii să cunoască rezultatele obţinute în derularea programului. La nivel de şcoală se va iniţia un concurs Eco-clasa, care va stimula colectivele de elevi în derularea programului. Clasele cu rezultate deosebite vor fi popularizate în şcoală şi recompensate cu premii în cadru festiv.

Activităţile desfăşurate vor fi popularizate şi prin intermediul mass-mediei locale şi prin pagina web a şcolii. În rândul populaţiei, programul va fi popularizat şi prin intermediul elevilor care vor apela la rude, vecini, prieteni, cunoştinţe pentru colectarea deşeurilor (maculatură şi doze de aluminiu). Vom confecţiona fluturaşi eco care vor fi răspândiţi în oraş pentru a aduce la cunoştinţa populaţiei activităţile desfăşurate.

Vom implica Primăria Municipiului Călăraşi pentru obţinerea de material săditor (seminţe gazon, plante decorative, puieţi) pentru spaţiul curţii şcolii, cel din faţa şcolii şi părculeţul de vis-a-vis. În colaborare cu Ocolul Silvic, vom realiza acţiuni de plantare puieţi sau ecologizare a unor suprafeţe împădurite recomandate de acesta.

Eco Codul

  • Reciclaţi, nu poluaţi!
  • Curăţaţi şcoala și oraşul prin reciclare!
  • O clasă curată, o şcoală curată, un oraş curat!
  • Hârtie de reciclaţi, o pădure mai salvaţi!
  • Nu irosiţi hârtia, copacii vor avea de suferit!

Rezultate pe termen lung ale programului

  • Educarea elevilor în spiritul respectării mediului natural şi a echilibrului natural prin activităţile practice de colectare a deşeurilor
  • Formarea deprinderilor de ordine, curăţenie în locurile unde îşi desfăşoară activitatea, dovadă de respect pentru generaţiile viitoare care vor beneficia la rândul lor de un mediu natural curat
  • Conştientizarea efectelor negative ale acumulării deşeurilor asupra calităţii mediului cu consecinţe asupra calităţii vieţii
  • Implicarea părinţilor, municipalităţii şi altor organisme locale în procesul educativ prin participarea la desfăşurare sau susţinerea unor activităţi în program
  • Schimbarea aspectului şcolii şi zonei din vecinătate de care vor beneficia elevii şi populaţia din zonă.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
38
1-scoala39
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
62
previous arrow
next arrow

Programul de Granturi pentru Dezvoltarea Școlară

Ministerul Educaţiei şi Cercetării a lansat la 15 februarie 2007 Programul de Granturi pentru Dezvoltarea Şcolară, finanţat de la bugetul de stat. Acest program se adresează unităţilor din învăţământul preuniversitar şi îşi propune îmbunătăţirea calităţii educaţiei prin pregătirea continuă a cadrelor didactice, dotarea cu materiale didactice şi mijloace din domeniul Tehnologiei Informaţiei şi Comunicării, prin activităţi extracurriculare şi prin dezvoltarea de servicii educaţionale (consiliere şcolară, consiliere pentru orientare profesională etc.). Sprijinul financiar (maxim 15000 euro pentru fiecare şcoală) s-a acordat pe baza unei competiţii de proiecte la nivel naţional. Din cele 2419 proiecte, au fost selecţionate pentru finanţare 583 de proiecte.
Şcoala Nicolae Titulescu a participat la competiţie cu proiectul Prietenul meu – Calculatorul care a obţinut un punctaj de 93 de puncte (locul 50 în clasament).

Scurtă prezentare a proiectului „Prietenul meu – Calculatorul”

Obiectivul general al proiectului:
Dezvoltarea la elevi şi cadre didactice a abilităţilor de informare, de comunicare, proiectare şi realizare în echipă a activităţilor propuse prin utilizarea calculatorului şi internetului; stimularea creativităţii şi a spiritului inovativ.

Echipa de proiect:
– prof. Olaru Adriana – manager de proiect
– prof. Mirică Niculai – director
– prof. Constantin Adriana – director adjunct
– ing. Dumbravă Virgil – viceprimar
– Gulianu Graţiela – contabil

Grupul ţintă:
G1: 350 elevi din clasele V-VIII care vor studia disciplinele opţionale Prietenul meu – Calculatorul şi Matematică pe calculator din cadrul CDȘ (Curriculum la Decizia Şcolii) şi vor participa la realizarea celorlalte activităţi din proiect
G2: 10 cadre didactice cu responsabilităţi în organizarea, desfăşurarea şi evaluarea activităţilor din proiect (5 profesori de matematică, 2 profesori de istorie, 1 profesor de geografie, 2 profesori de franceză)
G3: 16 membri – părinţi şi reprezentanţi ai comunităţii locale

Parteneri:
– Primăria Municipiului Călăraşi
– Comitetul de părinţi al şcolii
– S.C. Speed Computers S.A. Călăraşi

Perioada de derulare a proiectului: 18 iunie 2007 – 15 decembrie 2007

Activităţi:
1. „De la proiect la realitate” – întrunire de lansare a proiectului
2a) „Prietenul meu, calculatorul” – disciplină opţională din CDȘ în cadrul căreia elevii de clasa a V-a din grupul ţintă vor fi iniţiaţi în utilizarea calculatorului
2b) „Matematică pe calculator” – disciplină opţională din CDȘ pentru elevii din clasele VI – VIII care fac parte din grupul ţintă
3. „Călăraşi – trecut, prezent şi viitor” – activitate de documentare şi prezentare pe suport electronic a municipiului şi judeţului Călăraşi, realizată în colaborare cu Primăria Municipiului Călăraşi
4. „Prietenii lui Pitagora” – realizarea unui portofoliu compus din fişe de lucru, referate, articole, probleme pentru concursuri de matematică
5. „Între real şi virtual” – crearea de teste, lecţii electronice sau componente de lecţii electronice pentru biblioteca virtuală din sistemul AEL (activitate realizată de grupul ţintă G2)
6. „Diferiţi, dar împreună în Europa” – schimburi culturale între elevi ai şcolii şi elevi din Rivery, Franţa
7. „Proiectul la ceasul bilanţului: ce ne-am propus, ce am realizat, ce vom mai realiza?” – activitate de evaluare şi diseminare

Bugetul total al proiectului: 61935 RON din care:
46935 RON – grant acordat de Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului
15000 RON – contribuţii ale partenerilor de proiect

Bugetul va fi utilizat pentru:
achiziţii de bunuri: 17 calculatoare, videoproiector, cameră foto digitală, cameră video, imprimantă laser, imprimantă laser color, licenţe, soft educaţional, accesorii de birotică, etc.
amenajări: reţea de calculatoare, montare de ferestre termopan, reparaţii şi igienizare.
Lansarea proiectului a avut loc luni, 9 iulie 2007, în sala de festivităţi a şcolii, prin activitatea „De la proiect la realitate”. Au participat elevi şi cadre didactice din şcoală şi, ca invitaţi, reprezentanţi ai ISJ Călăraşi, cadre didactice din alte şcoli, părinţi, membri marcanţi ai comunităţii locale. Echipa de proiect a prezentat obiectivele şi activităţile proiectului, responsabilităţile şi rezultatele aşteptate. La final, un grup de elevi talentaţi a oferit participanţilor un scurt program artistic.

Laboratorul înainte de proiect Laboratorul după proiect
pgds1 pgds2
   
pgds3 pgds4
Matematică pe calculator Lecţie de matematică AEL

TIC – forța schimbării în educație

La sfârşitul lunii septembrie 2011 a început implementarea proiectului „Tehnologii informaţionale şi de comunicaţii – Forţa schimbării în educaţie”. Proiectul se derulează în regiunea transfrontalieră dintre România şi Bulgaria. Realizarea activităţilor se face în parteneriat de specialişti din ambele ţări. Lider de proiect este Asociaţia Eurointegra din Sofia, iar parteneri din Bulgaria sunt: Liceul „Vasil Levski” Glavinitza, Liceul „Emilian Stanev” Veliko Tarnovo şi Liceul de matematică „Baba Tonka” Ruse. Parteneri din România sunt Inspectoratul Şcolar Judeţean Călăraşi şi Asociaţia „Acces” Călăraşi, iar beneficiari sunt Liceul Teoretic „Mihai Eminescu” Călăraşi, Şcoala Gimnazială „Nicolae Titulescu” Călăraşi şi Grupul Şcolar „Alexandru Odobescu” Lehliu-Gară. Proiectul se desfăşoară pe o perioadă de 18 luni, din 23.09.2011 până pe 23.03.2013. Proiectul este finanţat de Programul de cooperare transfrontalieră România-Bulgaria 2007-2013 prin Fondul European de Dezvoltare Regională.

Obiectivele proiectului:

Obiectivul principal al proiectului este acela de a demonstra avantajele utilizării tehnologiilor informaţionale şi de comunicaţii în educaţie şi de a oferi un model de bună practică de cooperare şi parteneriat transfrontalier pentru atingerea unor standarde europene de educaţie.

În timpul proiectului s-au amenajat şi echipat tehnic 10 cabinete de studiu. S-au făcut investiţii în 6 şcoli:
– Liceul „Emilian Stanev” din Veliko Tarnovo – 2 cabinete;
– Liceul de matematică „Baba Tonka” din Ruse – 2 cabinete;
– Liceul „Vasil Levski” din Glavinitza – 2 cabinete;
– Şcoala Gimnazială „Nicolae Titulescu” din Călăraşi – 2 cabinete;
– Liceul Teoretic „Mihai Eminescu” din Călăraşi – 1 cabinet;
– Grupul Şcolar „Alexandru Odobescu” din Lehliu-Gară – 1 cabinet.

Fiecare cabinet (laborator) a fost dotat cu tablă multimedia, videoproiector, laptopuri pentru profesori şi calculatoare desktop pentru elevi. De asemenea, toate cabinetele au fost dotate cu mobilier nou şi reţea nouă de calculatoare. Unul din rezultatele proiectului a fost digitalizarea metodicii de predare pentru două discipline de studiu:– matematica şi biologia pentru clasa a IX-a. S-a realizat editarea unor e-curricula de studiu în format electronic, ca o variantă de înlocuire a celor clasice.

Imagini din cele 2 laboratoare amenajate în cadrul proiectului:

Activităţi

  • Crearea şi punerea în aplicare a segmentelor e-curricula ale programului

Segmentele pentru e-learning au fost create în conformitate cu cerinţele tehnice aprobate. Au fost realizate 40 de lecţii digitale – 20 de matematică şi 20 de biologie.

  • Activităţi de instruire pentru profesori

În perioada de implementare a proiectului au avut loc activităţi de instruire pentru profesori – câte trei profesori de la fiecare şcoală, pentru fiecare din cele 2 discipline.

  • Organizarea de seminarii

S-au organizat 3 seminarii, unde au lucrat împreună 3 grupuri de participanţi incluşi în procesul de instruire:
     – Profesori experţi;
     – Reprezentanţi ai administraţiei locale din localităţile ţintă – primari, experţi şi coordonatori din direcţiile de învăţământ;
     – Elevi.

  • Seminar româno-bulgar pentru experţi

Seminarul s-a derulat la Călăraşi în perioada 2-4 februarie 2012. S-au vizitat cele 3 unităţi de învăţământ beneficiare ale proiectului şi Inspectoratul Şcolar Judeţean Călăraşi, au avut loc întâlniri de lucru între profesori din şcolile selectate, experţi în învăţământ, români şi bulgari, şi reprezentanți ai autorităţilor locale.

  • Lecţii demonstrative

S-au realizat 6 lecţii demonstrative în şcolile din Veliko Tarnovo, Ruse şi Glavinitsa. Lecţiile au fost deschise pentru a putea participa şi reprezentanţi ai autorităţilor locale, experţi interesaţi din învăţământ, părinţi şi reprezentanţi ai mass-mediei locale şi naţionale. Profesorii români au prezentat experienţa lor în utilizarea tehnologiilor informaţionale şi de comunicaţii pentru predarea biologiei şi matematicii.

  • Zilele de studiu în comun – „Să învăţăm împreună!”

În cadrul proiectului au fost 4 zile de studiu în comun având ca motto „Să învăţam împreună!”, la care au participat în total 436 de elevi din şcolile din Bulgaria şi România. Au fost 4 zile de instruire în comun dedicate demonstrării folosirii tehnologiilor informaţionale şi de comunicaţii în activităţile de instruire zilnice din şcoli. Aceste cursuri comune au stat la baza construirii unei viitoare reţele profesionale de schimburi de informaţii, experienţte şi bune practici, în şcolile de studii medii din zona transfrontalieră.

Rezultate

Unul din rezultatele aşteptate este clarificarea şi analiza influenţei investiţiei în tehnologii informaţionale şi de comunicaţii asupra procesului de instruire şi predare la ore. În cadrul unei activităţi comune româno-bulgare se vor studia metodele pedagogice şi influenţa noilor inovaţii introduse asupra profesorilor şi elevilor. Acest studiu este important pentru a demonstra beneficiile e-learningului. Studiul se va face în regiunile Glavinitsa, Veliko Tarnovo şi Ruse, putând obţine astfel o imagine clară în domeniul care ne interesează. Participanţii bulgari au fost informaţi despre modul în care tehnologiile informaţionale şi de comunicaţii pot deveni un instrument de bază pentru a se apropia nivelul de dezvoltare de la sate de cel de la oraşe.

Imagini realizate în cadrul proiectului „TIC – Forţa schimbării în educaţie”

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
previous arrow
next arrow